Points essentiels
- Traiter l'équité des fonctions comme un objectif explicite de planification.
- Séparer les plafonds durs de charge des objectifs souples d'équité.
- Utiliser les contraintes souples pour équilibrer charge et jours travaillés supplémentaires quand c'est possible.
- Utiliser la flexibilité must teach et can teach pour améliorer l'affectation faisable.
Que couvre la répartition équitable ?
Elle couvre l'équité des fonctions affectées. Elle demande si la charge et les jours travaillés supplémentaires sont partagés aussi bien que les règles d'emploi du temps le permettent.
Elle ne remplace pas les plafonds contractuels. Lancez d'abord les contrôles de surcharge, puis utilisez les contraintes souples pour améliorer la répartition.
Quelles données aident à équilibrer l'affectation ?
Utilisez les données qui influencent l'affectation faisable.
- Charge d'enseignement actuelle de chaque enseignant
- Fonctions affectées à chaque enseignant
- Jours travaillés supplémentaires créés par l'emploi du temps
- Affectations must teach
- Affectations can teach
- Temps non enseignant protégé issu de la base de charge
Comment revoir l'équité ?
Revoyez l'équité après validation des contrôles durs de charge.
- Confirmer d'abord les plafonds contractuels et contrôles de surcharge.
- Lister fonctions, charge et jours travaillés supplémentaires par enseignant.
- Marquer la flexibilité must teach et can teach.
- Utiliser les contraintes souples pour équilibrer la charge lorsque c'est faisable.
- Utiliser la flexibilité can teach pour réduire les affectations inégales.
- Noter tout déséquilibre restant imposé par des règles dures.
Pourquoi séparer plafonds durs et équité souple ?
Un plafond dur dit que l'affectation ne doit pas dépasser la règle. Un objectif souple d'équité dit que le planificateur doit améliorer le résultat quand c'est possible.
Les mélanger crée de la confusion. Une répartition plus équitable ne justifie pas un enseignant au-dessus du plafond, et un résultat légal sur les plafonds peut encore mériter une revue d'équité.
Que doit confirmer la direction ?
La confirmation doit montrer le résultat dur et le résultat souple.
- Les plafonds contractuels ont passé les contrôles de surcharge
- Les fonctions sont listées par enseignant
- L'équilibre de charge a été revu
- Les jours travaillés supplémentaires ont été revus
- Les affectations must teach sont séparées des options can teach
- Le déséquilibre restant est lié à une règle dure ou à une flexibilité limitée
Et si l'équité ne s'améliore pas ?
Parfois les règles dures laissent peu de marge. Disponibilité fixe, charge élevée ou trop d'affectations must teach peuvent limiter la répartition équitable.
Dans ce cas, notez la raison. Le cycle suivant pourra tester si plus de flexibilité can teach, une autre affectation de fonctions ou une meilleure correspondance de staff loading améliore le résultat.
Questions des planificateurs sur la répartition équitable
La répartition équitable est-elle une règle dure ?
Le plus souvent, c'est un objectif souple de qualité. Les plafonds durs viennent toujours des contrats, de la disponibilité et d'autres règles contraignantes.
Que peuvent équilibrer les contraintes souples ?
Le modèle sourcé décrit des contraintes souples qui équilibrent charge et jours travaillés supplémentaires entre les personnels.
Pourquoi l'échelle must teach ou can teach compte-t-elle ?
Plus de flexibilité can teach donne au planificateur plus de marge pour équilibrer les fonctions sans casser la faisabilité.