Ideas clave
- La equidad de la asignación es un paso de revisión explícito, no un subproducto de la viabilidad.
- Los topes son duros y van primero; la equidad se optimiza dentro de ellos.
- La escala de preferencias "must teach / can teach" (debe impartir / puede impartir) amplía el espacio que necesita una asignación justa.
- Equilibre lo que la gente experimenta: huecos, reparto de tareas y días laborables extra, no solo totales.
Qué cubre la equidad
La revisión compara lo que los docentes experimentan, no solo lo que suman: carga lectiva frente a la base, días laborables extra, reparto de las franjas impopulares y el patrón de huecos de cada semana. La equidad en la asignación de tareas es el encuadre documentado, y tareas es deliberadamente más amplio que lecciones.
Mantenga la comparación dentro de grupos comparables cuando los contratos difieran; la semana prorrateada de alguien a tiempo parcial no es injusta frente a la de alguien a tiempo completo, y la base ya lo tiene en cuenta.
Datos que hacen posible el equilibrio
Las revisiones de equidad fallan más por datos ausentes que por mala intención.
- Base de carga por docente, prorrateada y ajustada por equipos
- La escala must teach / can teach de cada jefe de departamento
- Días laborables extra y tareas por docente, en este ciclo y en el anterior
- Patrones de huecos y de reparto de la cuadrícula del borrador actual
- Restricciones que sesgan legítimamente la asignación (especialidades, sedes, patrones)
- Los hallazgos de equidad del ciclo anterior y qué se movió
La revisión de equidad
Ejecútela sobre el borrador, mientras la cuadrícula aún puede moverse.
- Confirme que todos los topes duros se cumplen; la equidad empieza dentro de la legalidad.
- Compare carga, tareas y días extra entre personal comparable.
- Lea la cuadrícula del borrador buscando huecos concentrados y franjas impopulares.
- Donde el reparto parezca sesgado, compruebe si lo explica una restricción vinculante.
- Ajuste pesos o asignación donde haya margen; registre donde no lo haya.
- Publique qué se equilibró y qué no pudo equilibrarse, con las razones.
Cómo hacerlo en Smootables: pesos que equilibran la semana
Solver Settings
Adjust how the timetable solver prioritizes different constraints. Each weight can be set between 0 and 200.
Student Gaps
Minimize idle time between lessons for students. Higher = fewer gaps.
0Teacher Gaps
Minimize idle time between lessons for teachers. Higher = fewer gaps.
120Student Daily Balance
Spread student lessons evenly across days. Higher = more balanced.
100Dos de los seis pesos del solver llevan los objetivos de equidad que describe esta guía: Huecos de docentes penaliza los periodos vacíos entre lecciones, y Equilibrio diario de docentes reparte las lecciones de un docente de forma más uniforme entre los días. Ambos van de 0 a 200 y ambos empiezan en 0, así que la optimización de la equidad está desactivada hasta que usted la pondera de forma deliberada, lo que encaja con el enfoque de revisar primero de esta guía.
El lado de la evidencia viene del panel de carga: horas asignadas por docente frente a las máximas, por periodo y en el conjunto del año, que son los datos de comparación que la revisión necesita. Los pesos optimizan el reparto; el panel muestra cuál es el reparto en realidad.
Primero los topes, después la equidad
El orden es estructural. Los topes duros son contractuales y binarios; la equidad es comparativa y gradual. Ejecute la revisión de equidad solo sobre borradores donde todos los topes ya se cumplan, para que una mejora de equidad nunca pueda comprarse con una carga ilegal.
La mecánica de pesos que hay detrás del equilibrio se trata en restricciones blandas, y el peso de huecos tiene un recorrido en receta en minimizar los huecos del docente. Para lo que significa la equidad comercialmente al evaluar herramientas, la página de comparación es planificación de la carga docente.
Preguntas de planificadores sobre distribución equitativa
Todo el mundo está por debajo del tope; ¿es justa la asignación?
No necesariamente. Los topes acotan la carga individual; la equidad compara entre personas. Un departamento puede ser plenamente legal mientras los mismos dos docentes absorben cada periodo tardío y cada guardia de sustitución. Esa comparación es la revisión que describe esta guía.
¿Qué cambia "must teach / can teach"?
Es la escala de preferencias documentada de los jefes de departamento, y cambia el espacio de soluciones. Las entradas must teach (debe impartir) fijan la asignación; las entradas can teach (puede impartir) dan margen al equilibrador. Cuanta más flexibilidad honesta haya en can teach, más fácil es encontrar una asignación justa.
¿Y si la equidad no puede mejorar sin romper algo?
Entonces el reparto actual es el mejor que permiten las restricciones, y el resultado honesto es esa afirmación más la restricción que lo limita. Los hallazgos de equidad que no pueden moverse se convierten en insumos para la plantilla del próximo ciclo, no en decepciones silenciosas.