Ideas clave
- La docencia en equipo cambia la contabilidad de la asignación, no solo la impartición.
- Una regla de contabilización documentada: tamaño medio de la clase dividido entre el número de docentes.
- Modele las clases compartidas de forma explícita, o todas las cifras de carga posteriores se degradan.
- Cada docente de una lección compartida debe estar libre en esa franja; la restricción se multiplica.
La decisión de contabilización
Antes de colocar cualquier clase compartida, alguien tiene que decidir cómo cuenta. La regla neozelandesa documentada (tamaño medio de la clase dividido entre el número de docentes) es una respuesta limpia; su acuerdo puede contener otra. Lo que no es aceptable es no tener respuesta, porque entonces la misma clase compartida cuenta de forma distinta según quién pregunte.
Deje la regla por escrito donde vive la base de carga, para que la comprobación de sobrecarga y la revisión de equidad usen la misma aritmética.
Modele las clases compartidas de forma explícita
La ficha tiene que existir antes de poder ser justa.
- Liste cada clase impartida por más de un docente, y quién participa en ella.
- Aplique la regla local de contabilización a la carga de cada docente.
- Compruebe que la disponibilidad de cada miembro del equipo cubre los periodos compartidos.
- Incorpore las cargas ajustadas a la comprobación de sobrecarga junto con las de los demás.
- Vuelva a comprobar cuando cambie el equipo; la contabilidad sigue a la composición.
- Mantenga separadas en el registro las clases en equipo y las clases divididas.
Cómo hacerlo en Smootables: varios docentes en una lección
Una lección admite varios docentes directamente: el campo de docente es de selección múltiple, y el solver aplica sus restricciones por docente, de modo que una lección compartida solo se coloca donde todos los docentes asignados están libres y las horas de cada uno cuentan el tiempo compartido. El panel de carga lee las mismas asignaciones, así que los avisos de exceso de límite reflejan la composición del equipo sin contabilidad aparte.
Para divisiones en lugar de compartición, una unidad de estudio se divide en partes con nombre que se programan por separado, y una colocación puede llevar varios grupos de estudiantes. Los dos registros permanecen separados, lo que mantiene contestable la pregunta de contabilización.
Dónde se tensa el patrón
La docencia en equipo concentra la restricción: los periodos compartidos necesitan libre a todo el equipo, y la disponibilidad común del equipo es solo tan ancha como su miembro más estrecho. Un patrón de tiempo parcial en el equipo estrecha cada franja compartida, el rebote documentado desde la planificación de disponibilidad.
Cuando una clase compartida no consigue colocarse una y otra vez, léala como aritmética de disponibilidad común antes que cualquier otra cosa. El arreglo del lado de plantilla está en horarios para docentes a tiempo parcial; el recorrido paso a paso es docencia en equipo, y divisiones en subgrupos cubre el patrón vecino.
Preguntas de planificadores sobre docencia en equipo
¿Una clase compartida cuenta como clase completa para cada docente?
Esa es precisamente la pregunta que responde su acuerdo local, y la razón para leerlo. El ejemplo documentado divide el tamaño medio de la clase entre el número de docentes; otros acuerdos pueden contar de otra manera. Elija la regla de forma deliberada y aplíquela con coherencia.
¿Por qué la docencia en equipo hace el horario más difícil, no más fácil?
Porque una lección compartida necesita libres a la vez a todos sus docentes, cada periodo compartido multiplica las restricciones de disponibilidad. Con alguien a tiempo parcial en el equipo, la clase compartida hereda también su patrón.
¿Dividir una clase es lo mismo que la docencia en equipo?
No. La docencia en equipo pone a varios docentes en una misma lección. Una división imparte partes de la docencia por separado. Resuelven problemas distintos y su contabilidad difiere, así que registre cuál de las dos quiere decir realmente.